В «Национальной доктрине развития образования в  Российской Федерации» (2000) особое звучание придано проблеме решения задач исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития национальной культуры. Обращение к истокам развития педагогической мысли позволяет не только выявить наиболее значимо этапы её развития, но и глубже, полнее раскрыть современное содержание понятия « педагогика» в её гуманистическом измерении.

      Необходимость компьютеризации обучения обусловлена социально – экономическими требованиями, предъявляемыми обществом к системе образования, важнейшая из которых:  активная подготовка учащихся к жизни в информационном обществе;  облегчении учебного труда школьников и работы учителя; возрастание творческого начала в работе; достижение большой прочности и глубины знаний выпускников школы   и уменьшение времени на их усвоение.

      В  настоящее время существенно меняется характер педагогической деятельности. Реализуемые в современной школе  многовариативные образовательные практики требуют от педагогов умения учить детей способами добывания знаний, формировать учебную деятельность и мышление школьников.

      Развитие образования делает всё более актуальным решение проблемы оценки профессионализма педагога, уровня его профессиональной компетентности, перспектив                                                                 роста, возможностей реабилитации. Под профессиональной компетентностью учителя понимается единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.
        
      Одним  из важнейших условий повышения качества воспитательного процесса в целом, и урока в  частности, успешного усвоения знаний детьми, формирования у них умений и навыков является применение информационно – технических средств обучения
( ИТСО),  которое способствует, прежде всего, лучшей реализации принципа наглядности в обучении.

      Вместе с тем ИТСО  позволяет в комплексе воздействовать на органы чувств, успешнее развивать мышление, активизировать творческие способности, воспитывать интерес к знаниям, а в целом – воспитывать и формировать образованных граждан нашего общества.
    
      Самое эффективное и наиболее эмоционально действующее средство наглядности – кино. Учебное кино и видеофильмы служат систематизации и обобщению знаний, освещают отдельные вопросы темы, содержат  фактический материал для       формирования представлений. Учебный кино – видеофильм не следует рассматривать как способ наглядной иллюстрации, он несёт учебную информацию.
 
      Современный мир пронизан потоками информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. « Завтра» наших детей – это информационное общество. Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. Знакомство с возможностями компьютера и активное вовлечение  в исследование этих возможностей легче проводить в игре, через компьютерные игры.

      Компьютер – это мощное средство воздействия на психику человека. В руках умелого наставника  он может стать инструментом,  интенсифицирующим развитие ребёнка, а также помочь педагогу дополнить и разнообразить его деятельность.

      В компьютерной игре ребёнок учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить образные модели, без которых нельзя добиться успеха в игре, требующей раскрытия  закономерностей в переходе от одной игровой ситуации к другой. Именно вследствие этого непримитивные игры развивают интеллект.

      Электромагнитная вибрация и ионизирующее излучение даже самых хорошо защищённых современных мониторов – тяжёлая нагрузка на несформировавшийся организм, особенно на зрение и осанку. САНИТАРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ КАТЕГОРИЧНЫ - НЕ БОЛЕЕ 30 - 40 МИНУТ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
    
      Большинство компьютерных коммерческих игр оперируют визуальными образами, а не словами и числами, и в этом смысле тестируют скорее визуальное, образное мышление, нежели вербальный интеллект. Тем не менее, они дают возможность проследить две важные функции общего интеллекта в этом визуальном материале: функцию экстраполяции закономерностей (перенос сигнальных зрительных признаков из прежней ситуации в новую) и функцию генерализации навыка (перенос двигательных реакций в новую ситуацию).

      Особого внимания заслуживают обучающие игры, развивающие спонтанную (инициативную) познавательную активность детей.

      Благодаря современной технике создания разнообразных зрительных иллюстраций и звукового сопровождения (техника  «мультимедиа»)   уже сегодня на компьютере появляются увлекательные детские энциклопедии,  позволяющие  ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он « путешествует» по игровым сценам, какой-нибудь  развлекательной приключенческой игры. Если взрослые смогли вовремя подметить и подкрепить вниманием и похвалой активную  любознательность детей в общении с такими программами («мультимедийные энциклопедии»), то тем самым они могут дать новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности ребёнка.